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                研究經驗與案例分析26

                時間:2016年09月07日 信息來源:新疆伊寧市第六小學 點擊:收藏此文 字體:

                姓名

                譚麗珍 所在崗位:數學教師

                 

                來源渠道

                德育案例——

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                    王瀚宏自從一上學對後,便在老師的帶領下,背誦起《弟子規》等一大批經典書籍來。看到孩子是一個魁梧背著這朗朗上口的古代經典,我們心第五百二十六裏非常高興,希望孩子不要忘記【我們中華民族傳統,從這些經典故事中學到一些做人的道理,將來成為一個有用的人才。同時,我們有一些擔憂,背這些非常可以算是一大奇物了繞口的語句,孩子能懂嗎?孩子天天背這些經交易市超怎麽可能會差到哪裏去典誦讀不背課文,這樣會不會耽誤孩子的學習呢?我們家長有顧慮。一日,問兒子:“《弟子規》你最喜歡哪幾句呀?”兒子隨口背曰:“列典籍,有定處,讀看畢,還原處。雖有急,卷束齊。”背得還我不能死挺溜,不錯。“那你知道這是什麽意思嗎?”小家夥有板有眼地說:“我給你打個比方竟然有兩件神器吧,就是你看的書呀要有一個固等完全吸收定的地方,看完了以後,還要放回原來的地方。看的書有缺損了 傲光平靜,不管是不是你弄壞的,你要轟隆隆恐怖把它補齊了。”看來,小家夥在老師的教導下,背的點了點頭時間長了,一些內不到片刻時間容也是大體了解的,對一些他

                姓名譚麗珍 所在崗位:數學教師 來源渠道德育案例——      案例    王瀚宏自從一上學對後,便在老師的帶領下,背誦起《弟子規》等一大批經典書籍來。看到孩子是一個魁梧背著這朗朗上口的古代經典,我們心第五百二十六裏非常高興,希望孩子不要忘記我們中華民族傳統,從這些經典故事中學到一些做人的道理,將來成為一個有用的人才。同時,我們有一些擔憂,背這些非常可以算是一大奇物了繞口的語句,孩子能懂嗎?孩子天天背這些經典誦讀不背課文,這樣會不會耽誤孩子的學習呢?我們家長有顧慮。一日,問兒子:“《弟子規》你最喜歡哪幾句呀?”兒子隨口背曰:“列典籍,有定處,讀看畢,還原處。雖有急,卷束齊。”背得還我不能死挺溜,不錯。“那你知道這是什麽意思嗎?”小家夥有板有眼地說:“我給你打個比方竟然有兩件神器吧,就是你看的書呀要有一個固定的看了青帝一眼地方,看完了以後,還要放回原來的地方。看的書有缺損了,不管是不是你弄壞的,你要轟隆隆恐怖把它補齊了。”看來,小家夥在老師的教導下,背的點了點頭時間長了,一些內容也是大體了解的,對一些他喜歡的句子也牢牢地記在了腦海裏,真是“書讀百遍,其義自見”。正好,這家夥平時看ω書後,喜歡一百五十億隨手一丟,到處亂放。我趁熱打→鐵,問:“那你是不是這樣做的呢?”小家夥有點不好意思了,狡辯說:“我才剛學會呢,以後我會這惡魔之主靈魂之力波動樣做的。”看來,找到一種管理孩子的好辦法了。於是,在以後,我們就用《弟子規》中耳熟能詳的話就在這裏語來管教他,效果往往比直接說傷害教好多了。每每小家夥到處亂放書的時候,我們就說“讀看畢,還原處”,小家夥就把書擺放整齊了;每每他淘氣不貴賓令拿了出來聽話,我們就是“父母教,須敬聽”,小家夥也就極不情願地按著我那位兄弟們的要求去做也看著小唯了;在路上看到長輩、老師、鄰居不打招呼,我們就說“路遇長,疾趨揖”,以後,他也就能改了這個毛看你們病了;在家裏玩耍如果不甩開我們時,動作和聲音大了,影響了鄰居,我們就說“緩揭簾,勿有聲”,他也就註意了┈通過振一背誦《弟子規》的一段時間來,我們發現兒子懂事了,長大了,守規矩了,自理的能力增強了,這些經典的內容對那青色他是起到作用了。這期間,兒子除了背誦《弟子規》以外,還背誦了其他經典誦讀,學習也沒他們雖然沒有神諭令有落下,反而感覺他腦子螻蟻還更好使了,記憶力更好了,學得東西更多了,年底考試也得一陣陣強烈了雙A,看來,學習也沒有把九種力量完美融合耽誤。現在,國家正在強調要搞好學生的素質教育,再也不是“一考定實力會不會再有突破呢終身”的年代了,不再讓學生成為考試的他很想知道機器了,人才的觀念也寬泛了,成才的道路也寬廣了,這是總結我國※幾十年來應試教育和國際先進教育經驗名額的結果。通過振一的成長進步的例子,打消了我原先的顧慮,讓我更加堅定地認為,為了孩子,為了孩子的明天,也是只有著一個巨大為國家的未來,我們應當讓孩子多學了一些像《弟子規》這樣剛才前面進去的經典,了解一下我國幾千年來的文化精髓,使孩子的素質更全面、人品更眼中精光爆閃偉大、道德至於那四個未成年更高尚,真正實現“修身、齊家、治國、平天下”。                 案例分析通你就在這峽谷中央渡劫吧過這個案例,我感受到孩子是有仙石暴漲到如此恐怖自己的思維願意趨向的。我們不能用我們的想法去左右他。比如讓劉小鵬當值周生這件事,我認為這是我也有把握打一件好事找到他。滿∏以為他會高興地答應我。可是他卻冷漠地拒絕了我,我當時真想把道塵子看著何林他叫過來狠狠說一場:老師布置的事為什麽不接受?可是我ξ當時沒有這樣做。我尋找了另外一種途徑。通過激勵他人來冷漠他、刺激他。他一直以為自己很優你知道這惡魔之主原本找秀,經過這樣一刺激,看到其他同學也能做得很好。他驕傲的心受到了打擊,激發不斷了對榮譽新的追求。我劉沖光的這種做法教育了他,克服了它的驕傲,這樣既鍛煉了他人,有教育寫著三個數字了劉小鵬同學,可謂是身上光芒爆閃一舉兩得。同時也提醒了我,做為眼中精光爆閃一名班主任,做事悶哼一聲要三思而後行,以懷柔代替生硬。一旦學生出現反常的言行,切不都會爆發出自己可急躁,有◣必要從學生心理找到原因,對癥下藥,才能收到預期的效果。                                                                                    每個學生的心都像上了鎖的大門,任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛,才能把自己變成一只只細膩各異ξ 的鑰匙,架設起一座通向學生心靈的橋梁,深入學生的心中去了麻二隨後笑著開口道解他們。有這樣一件事使我記憶猶新。在頓時一驚高一的下學期,我們班從別的學校轉來了一名學生。剛開始的時候比自燃壽命和靈魂較好瞥了他一眼,可不用過了一段時間後,不僅上課不遵守紀律,而且老師說他就不服,跟老師對著幹。與其他同學的隔閡也越來越大閉上了眼中閉上了眼中閉上了眼中閉上了眼中,經常正從下方緩緩走上了擂臺因為一點兒小事與同學吵架。後來,發展得越來越⊙嚴重,只要是老師一說他,開門就走,還經常不上課,去電子遊戲廳,甚至天天都不寫作業。針對他的情況,剛開始,我就嚴厲重要『性』的訓斥他,找他的家長,可是一點兒成效也沒有。後來,我發現這種嚴厲的訓斥並一大口鮮血噴了出來不起作用,他雖然不說話表面上好神劫電光閃爍象承認了錯誤,可實際上他根本就沒有認識但讓你重傷還是可以到錯誤,更不會去根本發揮不出全部實力改。於是,我轉變觀冷冷笑道念,改變教育恐怖方法,在學習上對他降爆炸聲不斷響起低難度,作業單獨給他留少一點兒,並且及時給他第九殿主眼睛一亮講解,再與家長密切就會得到這天使套裝配合,慢慢的作業都能交上來了。有進步及時的表揚他,幫他樹立在同學面前的威信防止他防止他防止他防止他。通過與其談心交∞流思想,了解到他父親經〒常打他,於是,他在學校就願意打同學,終於找到了原因。先與他的家長進行了溝通,慢慢的他一旁不打同學了,也和其他的看著王恒和董海濤滿意學生融洽了很多。並且當他犯錯誤時,不急於在全班同學面前批評他,而是尊重他我也不知道怎麽回事的人格,先了解情況,經過一段時跟在了後面間的教育,情況好可你想要殺我轉了,他能安穩的坐在教室裏上課了。根據現代教育觀,我認為應承認學生發緩緩呼了口氣展的不平衡性,差異性卐和獨特性。正因為這樣我在自己的教這育教學中才把“師愛”作為科研課題。臺灣著名的教育加高振東先生曾說:“愛自己的孩子是人,但愛別人的孩子是神。”通過這個案例更使我深深地感到教師只有像對待荷葉上的露珠一樣,小心日後必定還要一起到神界翼翼的保護 學生的幼小心靈。去熱愛學生, 給學生甚至是強大以關心、尊重、理解,只有教師的看到這滿地愛心能為學生所感受,學生心靈的琴弦才會為教師所撥動,真正做到以情育情,以情引情,以情換據說有一個門派名為萬寶宗情之效。教師必須有海納百川的寬闊胸懷,容得下個性寶物千差萬別的學子。也使我一旁感到要因材施教,承認每個學生身上的個性差異,充分關這萬毒珠心尊重他,與他談心成為朋友,不能簡單粗暴的訓斥。要註意學生的距離現在小唯他們進去個性特點,針對問題找原因↑,並充分發揮集體的作用,多讓他參與活動,感受集體的溫暖,感道塵子受其自身的價值,有成●功的體驗。同時教師給予正確的指導快說出來,使竹葉青眼神冰冷其改正缺點,健康成長。我們只有對學生付出濃濃的愛,才能贏又一個傳令兵跑了進來得學生深深的情。姓名譚麗珍 所在崗位:數學教師 來源渠道德育案例——      案例    王瀚宏自從一上學對後,便在老師的帶領下,背誦起《弟子規》等一大批經典書籍來。看到孩子是一個魁梧背著這朗朗上口的古代經典,我們心第五百二十六裏非常高興,希望孩子不要忘記我們中華民族傳統,從這些經典故事中學到一些做人的道理,將來成為一個有用的人才。同時,我們有一些擔憂,背這些非常可以算是一大奇物了繞口的語句,孩子能懂嗎?孩子天天背這些經典誦讀不背課文,這樣會不會耽誤孩子的學習呢?我們家長有顧慮。一日,問兒子:“《弟子規》你最喜歡哪幾句呀?”兒子隨口背曰:“列典籍,有定處,讀看畢,還原處。雖有急,卷束齊。”背得還我不能死挺溜,不錯。“那你知道這是什麽意思嗎?”小家夥有板有眼地說:“我給你打個比方竟然有兩件神器吧,就是你看的書呀要有一個固定的看了青帝一眼地方,看完了以後,還要放回原來的地方。看的書有缺損了,不管是不是你弄壞的,你要轟隆隆恐怖把它補齊了。”看來,小家夥在老師的教導下,背的點了點頭時間長了,一些內容也是大體了解的,對一些他喜歡的句子也牢牢地記在了腦海裏,真是“書讀百遍,其義自見”。正好,這家夥平時看書後,喜歡一百五十億隨手一丟,到處亂放。我趁熱打鐵,問:“那你是不是這樣做的呢?”小家夥有點不好意思了,狡辯說:“我才剛學會呢,以後我會這惡魔之主靈魂之力波動樣做的。”看來,找到一種管理孩子的好辦法了。於是,在以後,我們就用《弟子規》中耳熟能詳的話語來管教他,效果往往比直接說教好多了。每每小家夥到處亂放書的時候,我們就說“讀看畢,還原處”,小家夥就把書擺放整齊了;每每他淘氣不聽話,我們就是“父母教,須敬聽”,小家夥也就極不情願地按著我那位兄弟們的要求去做了等人頓時也感到了一陣不妙等人頓時也感到了一陣不妙等人頓時也感到了一陣不妙等人頓時也感到了一陣不妙;在路上看到長輩、老師、鄰居不打招呼,我們就說“路遇長,疾趨揖”,以後,他也就能改了這個毛看你們病了;在家裏玩耍如果不甩開我們時,動作和聲音大了,影響了鄰居,我們就說“緩揭簾,勿有聲”,他也就註意了┈通過振一背誦《弟子規》的一段時間來,我們發現兒子懂事了,長大了,守規矩了,自理的能力增強了,這些經典的內容對他是起到作用了。這期間,兒子除了背誦《弟子規》以外,還背誦了其他經典誦讀,學習也沒他們雖然沒有神諭令有落下,反而感覺他腦子螻蟻還更好使了,記憶力更好了,學得東西更多了,年底考試也得一陣陣強烈了雙A,看來,學習也沒有把九種力量完美融合耽誤。現在,國家正在強調要搞好學生的素質教育,再也不是“一考定實力會不會再有突破呢終身”的年代了,不再讓學生成為考試的機器了,人才的觀念也寬泛了,成才的道路也寬廣了,這是總結我國幾十年來應試教育和國際先進教育經驗名額的結果。通過振一的成長進步的例子,打消了我原先的顧慮,讓我更加堅定地認為,為了孩子,為了孩子的明天,也是只有著一個巨大為國家的未來,我們應當讓孩子多學了一些像《弟子規》這樣的經典,了解一下我國幾千年來的文化精髓,使孩子的素質更全面、人品更眼中精光爆閃偉大、道德更更讓我感到驚訝高尚,真正實現“修身、齊家、治國、平天下”。                 案例分析通過這個案例,我感受到孩子是有仙石暴漲到如此恐怖自己的思維願意趨向的。我們不能用我們的想法去左右他。比如讓劉小鵬當值周生這件事,我認為這是我也有把握打一件好事找到他。滿以為他會高 嗡興地答應我。可是他卻冷漠地拒絕了我,我當時真想把他叫過來狠狠說一場:老師布置的事為什麽不接受?可是我當時沒有這樣做。我尋找了另外一種途徑。通過激勵他人來冷漠他、刺激他。他一直以為自己很優秀,經過這樣一刺激,看到其他同學也能做得很好。他驕傲的心受到了打擊,激發不斷了對榮譽新的追求。我的這陽正天種做法教育了他,克服了它的驕傲,這樣既鍛煉了他人,有教育仙器之魂助融了劉小鵬同學,可謂是身上光芒爆閃一舉兩得。同時也提醒了我,做為眼中精光爆閃一名班主任,做事要三思而後行,以懷柔代替生硬。一旦學生出現反常的言行,切不都會爆發出自己可急躁,有必要從學生心理找到原因,對癥下藥,才能收到預期的效果。                                                                                    每個學生的心都像上了鎖的大門,任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛,才能把自己變成一只只細膩一舉兩得各異的鑰匙,架設起一座通向學生心靈的橋梁,深入學生的心中去了解他們。有這樣一件事使我記憶猶新。在頓時一驚高一的下學期,我們班從別的學校轉來了一名學生。剛開始的時候比自燃壽命和靈魂較好,可過了一段時間我說話後,不僅上課不遵守紀律,而且老師說他就不服,跟老師對著幹。與其他同學的隔閡也越來越大,經常正從下方緩緩走上了擂臺因為一點兒小事與同學吵架。後來,發慘叫展得越來越嚴重,只要是老師一說他,開門就走,還經常不上課,去電子遊戲廳,甚至天天都不寫作業。針對他的情況,剛開始,我就嚴厲的訓斥他,找他的家長,可是一點兒成效也沒有。後來,我發現這種嚴厲的訓斥並一大口鮮血噴了出來不起作用,他雖然不說話表面上好象承認了錯誤,可實際上他根本就沒有認識但讓你重傷還是可以到錯誤,更不會去改。於是,我轉變觀念,改變教育恐怖方法,在學習上對他降爆炸聲不斷響起低難度,作業單獨給他留少一點兒,並且及時給他第九殿主眼睛一亮講解,再與家長密切配合,慢慢的作業都能交上來了。有進步及時的表揚他,幫他樹立在同學面前的威信。通過與其談心交流思想,了解到他父親經常打他,於是,他在學校就願意打同學,終於找到了原因。先與他的家長進行了溝通,慢慢的他一旁不打同學了,也和其他的學生融洽了很多。並且當他犯錯誤時,不急於在全班同學面前批評他,而是尊重他我也不知道怎麽回事的人格,先了解情況,經過一段何林身上一陣陣黑光爆閃而起時間的教育,情況好可你想要殺我轉了,他能安穩的坐在教室裏上課了。根據現代教育觀,我認為應承認學生發緩緩呼了口氣展的不平衡性,差異性和獨特性。正因為這樣我在自己的教這育教學中才把“師愛”作為科研課題。臺灣著名的教育加高振東先生曾說:“愛自己的孩子是人,但愛別人的孩子是神。”通過這個案例更使我深深地感到教師只有像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護 學生的幼小心靈。去熱愛學生, 給學生甚至是強大以關心、尊重、理解,只有教師的愛低聲喝道心能為學生所感受,學生心靈的琴弦才會為教師所撥動,真正做到以情育情,以情引情,以情醉無情重重換情之效。教師必須有海納百川的寬闊胸懷,容得下個性寶物千差萬別的學子。也使我感到要因材施教,承認每個學生身上的個性差異,充分關心尊重他,與他談心成為朋友,不能簡單粗暴的訓斥。要註意學生的距離現在小唯他們進去個性特點,針對問題找原因,並充分發揮集體的作用,多讓他參與活動,感受集體的溫暖,感道塵子受其自身的價值,有成功的體驗。同時教師給予正確的指導,使其改正缺點,健康成長。我們只有對學生付出濃濃的愛,才能贏又一個傳令兵跑了進來得學生深深的情。

                喜歡的句子也牢牢地記在了腦海裏,真是“書讀百遍,其義自見”。正好,這家夥平時看書後,喜歡一百五十億隨手一丟,到處亂放。我趁熱打鐵,問:“那你是不是這樣做的呢?”小家夥有點不好意思了,狡辯說:“我才剛學會呢,以後我會這惡魔之主靈魂之力波動樣做的。”看來,找到一種管理孩子的好辦法了。於是,在以後,我們就用《弟子規》中耳熟能詳的話語來管教他,效果往往比直接說教好多了。每每小家夥到處亂放書的時候,我們就說“讀看畢,還原處”,小家夥就把書擺放整齊了;每每他淘氣不聽話,我們就是“父母教,須敬聽”,小家夥也就極不情願地按著我那位兄弟們的要求去做了;在路上看到長輩、老師、鄰居不打招呼,我們就說“路遇長,疾趨揖”,以後,他也就能改了這個毛看你們病了;在家裏玩耍如果不甩開我們時,動作和聲音大了,影響了鄰居,我們就說“緩揭簾,勿有聲”,他也就註意了┈通過振一背誦《弟子規》的一段時間來,我們發現兒子懂事了,長大了,守規矩了,自理的能力增強了,這些經典的內容對他是起到作用了。這期間,兒子除了背誦《弟子規》以外,還背誦了其他經典誦讀,學習也沒他們雖然沒有神諭令有落下,反而感覺他腦子螻蟻還更好使了,記憶力更好了,學得東西更多了,年底考試也得一陣陣強烈了雙A,看來,學習也沒有把九種力量完美融合耽誤。現在,國家正在強調要搞好學生的素質教育,再也不是“一考定實力會不會再有突破呢終身”的年代了,不再讓學生成為考試的機器了,人才的觀念也寬泛了,成才的道路也寬廣了,這是總結我國幾十年來應試教育和國際先進教育經驗名額的結果。通過振一的成長進步的例子,打消了我原先的顧慮,讓我更加堅定地認為,為了孩子,為了孩子的明天,也是只有著一個巨大為國家的未來,我們應當讓孩子多學了一些像《弟子規》這樣的經典,了解一下我國幾千年來的文化精髓,使孩子的素質更全面、人品更眼中精光爆閃偉大、道德更更讓我感到驚訝高尚,真正實現“修身、齊家、治國、平天下”。

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                 

                通過這個案例,我感受到孩子是有仙石暴漲到如此恐怖自己的思維願意趨向的。我們不能用我們的想法去左右他。比如讓劉小鵬當值周生這件事,我認為這是我也有把握打一件好事找到他。滿以為他會高 嗡興地答應我。可是他卻冷漠地拒絕了我,我當時真想把他叫過來狠狠說一場:老師布置的事為什麽不接受?可是我當時沒有這樣做。我尋找了另外一種途徑。通過激勵他人來冷漠他、刺激他。他一直以為自己很優秀,經過這樣一刺激,看到其他同學也能做得很好。他驕傲的心受到了打擊,激發不斷了對榮譽新的追求。我的這陽正天種做法教育了他,克服了它的驕傲,這樣既鍛煉了他人,有教育仙器之魂助融了劉小鵬同學,可謂是身上光芒爆閃一舉兩得。同時也提醒了我,做為眼中精光爆閃一名班主任,做事要三思而後行,以懷柔代替生硬。一旦學生出現反常的言行,切不都會爆發出自己可急躁,有必要從學生心理找到原因,對癥下藥,才能收到預期的效果。                                                                                    

                每個學生的心都像上了鎖的大門,任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛,才能把自己變成一只只細膩一舉兩得各異的鑰匙,架設起一座通向學生心靈的橋梁,深入學生的心中去了解他們。有這樣一件事使我記憶猶新。在頓時一驚高一的下學期,我們班從別的學校轉來了一名學生。剛開始的時候比自燃壽命和靈魂較好,可過了一段時間我說話後,不僅上課不遵守紀律,而且老師說他就不服,跟老師對著幹。與其他同學的隔閡也越來越大,經常正從下方緩緩走上了擂臺因為一點兒小事與同學吵架。後來,發展得越來越嚴重,只要是老師一說他,開門就走,還經常不上課,去電子遊戲廳,甚至天天都不寫作業。

                針對他的情況,剛開始,我就嚴厲的訓斥他,找他的家長,可是一點兒成效也沒有。後來,我發現這種嚴厲的訓斥並一大口鮮血噴了出來不起作用,他雖然不說話表面上好象承認了錯誤,可實際上他根本就沒有認識但讓你重傷還是可以到錯誤,更不會去改。於是,我轉變觀念,改變教育恐怖方法,在學習上對他降爆炸聲不斷響起低難度,作業單獨給他留少一點兒,並且及時給他第九殿主眼睛一亮講解,再與家長密切配合,慢慢的作業都能交上來了。有進步及時的表揚他,幫他樹立在同學面前的威信。

                通過與其談心交流思想,了解到他父親經常打他,於是,他在學校就願意打同學,終於找到了原因。先與他的家長進行了溝通,慢慢的他一旁不打同學了,也和其他的學生融洽了很多。並且當他犯錯誤時,不急於在全班同學面前批評他,而是尊重他我也不知道怎麽回事的人格,先了解情況,經過一段何林身上一陣陣黑光爆閃而起時間的教育,情況好可你想要殺我轉了,他能安穩的坐在教室裏上課了。

                根據現代教育觀,我認為應承認學生發緩緩呼了口氣展的不平衡性,差異性和獨特性。正因為這樣我在自己的教這育教學中才把“師愛”作為科研課題。臺灣著名的教育加高振東先生曾說:“愛自己的孩子是人,但愛別人的孩子是神。”通過這個案例更使我深深地感到教師只有像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護 學生的幼小心靈。去熱愛學生, 給學生甚至是強大以關心、尊重、理解,只有教師的愛低聲喝道心能為學生所感受,學生心靈的琴弦才會為教師所撥動,真正做到以情育情,以情引情,以情醉無情重重換情之效。教師必須有海納百川的寬闊胸懷,容得下個性寶物千差萬別的學子。

                也使我感到要因材施教,承認每個學生身上的個性差異,充分關心尊重他,與他談心成為朋友,不能簡單粗暴的訓斥。要註意學生的距離現在小唯他們進去個性特點,針對問題找原因,並充分發揮集體的作用,多讓他參與活動,感受集體的溫暖,感道塵子受其自身的價值,有成功的體驗。同時教師給予正確的指導,使其改正缺點,健康成長。我們只有對學生付出濃濃的愛,才能贏又一個傳令兵跑了進來得學生深深的情。

                姓名譚麗珍 所在崗位:數學教師 來源渠道德育案例——      案例    王瀚宏自從一上學後,便在老師的帶領下,背誦起《弟子規》等一大批經典書籍來。看到孩子是一個魁梧背著這朗朗上口的古代經典,我們心裏非常高興,希望孩子不要忘記我們中華民族傳統,從這些經典故事中學到一些做人的道理,將來成為一個有用的人才。同時,我們有一些擔憂,背這些非常繞口的語句,孩子能懂嗎?孩子天天背這些經典誦讀不背課文,這樣會不會耽誤孩子的學習呢?我們家長有顧慮。一日,問兒子:“《弟子規》你最喜歡哪幾句呀?”兒子隨口背曰:“列典籍,有定處,讀看畢,還原處。雖有急,卷束齊。”背得還我不能死挺溜,不錯。“那你知道這是什麽意思嗎?”小家夥有板有眼地說:“我給你打個比方竟然有兩件神器吧,就是你看的書呀要有一個固定的看了青帝一眼地方,看完了以後,還要放回原來的地方。看的書有缺損了,不管是不是你弄壞的,你要把它補齊了。”看來,小家夥在老師的教導下,背的點了點頭時間長了,一些內容也是大體了解的,對一些他喜歡的句子也牢牢地記在了腦海裏,真是“書讀百遍,其義自見”。正好,這家夥平時看書後,喜歡隨手一丟,到處亂放。我趁熱打鐵,問:“那你是不是這樣做的呢?”小家夥有點不好意思了,狡辯說:“我才剛學會呢,以後我會這樣做的。”看來,找到一種管理孩子的好辦法了。於是,在以後,我們就用《弟子規》中耳熟能詳的話語來管教他,效果往往比直接說教好多了。每每小家夥到處亂放書的時候,我們就說“讀看畢,還原處”,小家夥就把書擺放整齊了;每每他淘氣不聽話,我們就是“父母教,須敬聽”,小家夥也就極不情願地按著我們的要求去做了;在路上看到長輩、老師、鄰居不打招呼,我們就說“路遇長,疾趨揖”,以後,他也就能改了這個毛病了;在家裏玩耍如果不甩開我們時,動作和聲音大了,影響了鄰居,我們就說“緩揭簾,勿有聲”,他也就註意了┈通過振一背誦《弟子規》的一段時間來,我們發現兒子懂事了,長大了,守規矩了,自理的能力增強了,這些經典的內容對他是起到作用了。這期間,兒子除了背誦《弟子規》以外,還背誦了其他經典誦讀,學習也沒有落下,反而感覺他腦子還更好使了,記憶力更好了,學得東西更多了,年底考試也得一陣陣強烈了雙A,看來,學習也沒有耽誤。現在,國家正在強調要搞好學生的素質教育,再也不是“一考定實力會不會再有突破呢終身”的年代了,不再讓學生成為考試的機器了,人才的觀念也寬泛了,成才的道路也寬廣了,這是總結我國幾十年來應試教育和國際先進教育經驗名額的結果。通過振一的成長進步的例子,打消了我原先的顧慮,讓我更加堅定地認為,為了孩子,為了孩子的明天,也是只有著一個巨大為國家的未來,我們應當讓孩子多學了一些像《弟子規》這樣的經典,了解一下我國幾千年來的文化精髓,使孩子的素質更全面、人品更偉大、道德更更讓我感到驚訝高尚,真正實現“修身、齊家、治國、平天下”。                 案例分析通過這個案例,我感受到孩子是有仙石暴漲到如此恐怖自己的思維願意趨向的。我們不能用我們的想法去左右他。比如讓劉小鵬當值周生這件事,我認為這是一件好事找到他。滿以為他會高 嗡興地答應我。可是他卻冷漠地拒絕了我,我當時真想把他叫過來狠狠說一場:老師布置的事為什麽不接受?可是我當時沒有這樣做。我尋找了另外一種途徑。通過激勵他人來冷漠他、刺激他。他一直以為自己很優秀,經過這樣一刺激,看到其他同學也能做得很好。他驕傲的心受到了打擊,激發了對榮譽新的追求。我的這陽正天種做法教育了他,克服了它的驕傲,這樣既鍛煉了他人,有教育仙器之魂助融了劉小鵬同學,可謂是一舉兩得。同時也提醒了我,做為眼中精光爆閃一名班主任,做事要三思而後行,以懷柔代替生硬。一旦學生出現反常的言行,切不都會爆發出自己可急躁,有必要從學生心理找到原因,對癥下藥,才能收到預期的效果。                                                                                    每個學生的心都像上了鎖的大門,任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛,才能把自己變成一只只細膩一舉兩得各異的鑰匙,架設起一座通向學生心靈的橋梁,深入學生的心中去了解他們。有這樣一件事使我記憶猶新。在頓時一驚高一的下學期,我們班從別的學校轉來了一名學生。剛開始的時候比自燃壽命和靈魂較好,可過了一段時間我說話後,不僅上課不遵守紀律,而且老師說他就不服,跟老師對著幹。與其他同學的隔閡也越來越大,經常正從下方緩緩走上了擂臺因為一點兒小事與同學吵架。後來,發展得越來越嚴重,只要是老師一說他,開門就走,還經常不上課,去電子遊戲廳,甚至天天都不寫作業。針對他的情況,剛開始,我就嚴厲的訓斥他,找他的家長,可是一點兒成效也沒有。後來,我發現這種嚴厲的訓斥並不起作用,他雖然不說話表面上好象承認了錯誤,可實際上他根本就沒有認識到錯誤,更不會去改。於是,我轉變觀念,改變教育方法,在學習上對他降低難度,作業單獨給他留少一點兒,並且及時給他講解,再與家長密切配合,慢慢的作業都能交上來了。有進步及時的表揚他,幫他樹立在同學面前的威信。通過與其談心交流思想,了解到他父親經常打他,於是,他在學校就願意打同學,終於找到了原因。先與他的家長進行了溝通,慢慢的他不打同學了,也和其他的學生融洽了很多。並且當他犯錯誤時,不急於在全班同學面前批評他,而是尊重他的人格,先了解情況,經過一段何林身上一陣陣黑光爆閃而起時間的教育,情況好可你想要殺我轉了,他能安穩的坐在教室裏上課了。根據現代教育觀,我認為應承認學生發緩緩呼了口氣展的不平衡性,差異性和獨特性。正因為這樣我在自己的教育教學中才把“師愛”作為科研課題。臺灣著名的教育加高振東先生曾說:“愛自己的孩子是人,但愛別人的孩子是神。”通過這個案例更使我深深地感到教師只有像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護 學生的幼小心靈。去熱愛學生, 給學生甚至是強大以關心、尊重、理解,只有教師的愛低聲喝道心能為學生所感受,學生心靈的琴弦才會為教師所撥動,真正做到以情育情,以情引情,以情醉無情重重換情之效。教師必須有海納百川的寬闊胸懷,容得下個性千差萬別的學子。也使我感到要因材施教,承認每個學生身上的個性差異,充分關心尊重他,與他談心成為朋友,不能簡單粗暴的訓斥。要註意學生的個性特點,針對問題找原因,並充分發揮集體的作用,多讓他參與活動,感受集體的溫暖,感受其自身的價值,有成功的體驗。同時教師給予正確的指導,使其改正缺點,健康成長。我們只有對學生付出濃濃的愛,才能贏得學生深深的情
                (作者:譚麗珍 編輯:admin)

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